每年4月2日为“世界孤独症关爱日”。孤独谱系障碍儿童的生存和发展问题自然引起了人们的关注，成了街头巷尾大家谈论的主要话题之一。

　　4岁的孤独谱系障碍儿童乐乐（化名）在祥云之家“融合教育”已将近2年。每天他在专业老师的带领下，和社区的流动儿童一起学习生活。机构老师每天上午还会针对乐乐的发展情况开展1-2小时个别化教育训练，通过“开小灶”的形式培养乐乐的注意力及沟通能力；还专门组织流动儿童与乐乐一起进行小组游戏活动，以培养乐乐的社会交往能力，为升入小学做准备。

　　“孤独谱系障碍儿童多被普通幼儿园拒收，有的进入特殊教育机构，有的散居在家。在幼儿园环境与普通孩子为伴可激发孤独谱系障碍儿童潜能，促进其语言、行动、交往能力的开发。”祥云之家教师杜凤芹说。

　　为保证孤独谱系障碍儿童适应并融入流动儿童生活、成为班级教学活动的主体，机构为他们配备“一对一”特殊教育教师或康复治疗师，实施更完整而有针对性的教育训练计划。

　　杜老师介绍：机构采用首创“抚摸游戏治疗”和被世界公认为有效的美国应用行为分析（ABA）训练、感觉统合训练等方法，开发孤独谱系障碍儿童的语言能力、通过抚摸游戏治疗，促进孤独谱系障碍儿童情感发展，改变其心理行为方式，帮助他们开口说话、听懂指令、实现生活自理。孤独谱系障碍孩子在祥云之家接受专业康复训练后，生活基本实现自理，毕业时可进入特教机构继续学习，少数甚至可以升入普通小学学习。

　　机构负责人介绍，祥云之家的“融合教育”这一工作模式取得成功，得益于深圳市民政局社会组织孵化实践基地的孵化和福彩公益金项目的资金支持。机构接下来将在福彩公益金的支持下，另觅1-2个城中村开设融合教育班，为有需要的特殊儿童和流动儿童提供优质的社区教育服务。

　　为探索孤独谱系障碍儿童康复教育的有效途径和方法，深圳市职康残疾人服务中心祥云之家自2008年开始推行“融合教育”对孤独谱系障碍儿童、发育迟缓儿童等特殊儿童进行早期干预的教育康复模式，3年多来已为20余名特殊儿童提供融入普通儿童学习的教育机会。

　　据深圳市职康残疾人服务中心负责“融合教育”项目的杜凤芹老师介绍，机构采用的融合教育模式是将少部分孤独谱系障碍儿童和发育迟缓儿童等特殊儿童融入到大部分是流动儿童的特殊班级中，让特殊儿童在融合环境中得到教育和社会化。

　　为更好地帮助特殊儿童，机构还联合有关中小学组建“小蜜蜂”志愿者团队，为特殊儿童和流动儿童提供长期稳定支持服务。通过融合教育和“小蜜蜂”服务，改善特殊儿童社会适应行为，提高特殊儿童素质。 “融合教育”是指特殊教育与普通教育合为一体的教育模式，强调为身心障碍儿童提供“正常而非隔离”的教育环境，可追溯至美国教育界于20世纪60年代倡导的“回归主流”。

　　为了解这一模式的科学性和有效性，记者专门采访了特殊教育专家颜家睦。

　　颜家睦指出，特殊儿童由于疾病原因导致认知和适应行为障碍，需要给予特殊教育才能满足他们的成长需要；流动儿童由于父母和环境影响，导致早期教育缺乏，智力发育相对迟缓，也需要给予足够的教育训练才能满足他们的发育成长需要。面对两类儿童共同的成长需要，在社区开设专门服务单位，配备相应专业技术人员整合社区资源，为辖区或周边地区特殊儿童和流动儿童提供教育康复服务服务，可以保障他们享有受教育的权利，也有利于孩子们的成长。

　　为有效帮助孩子们，祥云之家的工作团队针对孩子们的需求，专门设计了一系列的教育服务项目：

　　一是为孩子们提供特殊教育、言语认知治疗、社交技能训练、社会适应能力训练和学习能力训练等教育康复服务。

　　二是针对两类儿童的特点和家庭需求，组织开展相关小组活动，让孩子们在融合的环境里手拉手，心连心，共同学习进步；

　　三是通过特殊环境的教育，启示流动儿童、“小蜜蜂”团队要与特殊儿童为伴、为善，不厌其烦，精益求精，认真帮助每一名特殊儿童，让他们得到最大限度的教育和发展，早日融入主流社会；同时激励特殊儿童从小吸收各个方面，各个层次的知识，集百家之长于一身，把自己培养成为一个全面发展的人。

　　四是教育指导儿童父母积极创设并合理利用家庭资源教育孩子，提高家庭教育质量和水平，促进儿童身心健康发展。